Sources, contexte et limites des recherches citées

Explications du livre

Sources et repères

bibliographiques

Les références ci-dessous correspondent aux recherches et aux repères explicitement mobilisés dans cet ouvrage. Les numéros entre crochets, dans les chapitres, permettent de retrouver la source. Les liens donnent accès à une notice scientifique, au texte disponible ou à une présentation par l’auteur ou l’organisme concerné. Les résultats chiffrés sont présentés avec leur contexte dans le corps du livre. Ils éclairent certaines pratiques ; ils ne constituent pas une validation expérimentale de la méthode des sept C dans son ensemble. Les situations de Nora, Sami et Élise, les budgets, les calculs d’exemple et les exercices ont une fonction pédagogique et sont distincts de ces recherches.

Recherches et données

[1] Écriture des objectifs et suivi

Matthews, G. (2007). « The Impact of Commitment, Accountability, and Written Goals on Goal Achievement ». Communication à la Western Psychological Association. Dominican University of California. Document de synthèse des résultats, diffusé en 2015. Il s’agit d’un travail exploratoire présenté en conférence, et non de la supposée étude de diplômés de Harvard ou Yale.

Notice et document de recherche

https://scholar.dominican.edu/psychology-faculty-conference-presentations/3/

[2] Formation des habitudes

Lally, P., van Jaarsveld, C. H. M., Potts, H. W. W., et Wardle, J. (2010 ; publication en ligne en 2009). « How are habits formed: Modelling habit formation in the real world ». European Journal of Social Psychology, 40(6), 998-1009. Les durées reprises dans le livre sont des estimations de modèle, parfois au-delà de la période observée.

DOI : 10.1002/ejsp.674

https://doi.org/10.1002/ejsp.674

[3] Plans conditionnels et réalisation des objectifs

Gollwitzer, P. M., et Sheeran, P. (2006). « Implementation Intentions and Goal Achievement: A Meta-analysis of Effects and Processes ». Advances in Experimental Social Psychology, 38, 69-119. La taille d’effet rapportée ne doit pas être lue comme un pourcentage de réussite supplémentaire.

DOI : 10.1016/S0065-2601(06)38002-1

https://doi.org/10.1016/S0065-2601(06)38002-1

[4] État d’esprit de développement

Sisk, V. F., Burgoyne, A. P., Sun, J., Butler, J. L., et Macnamara, B. N. (2018). « To What Extent and Under Which Circumstances Are Growth Mind-Sets Important to Academic Achievement? Two Meta-Analyses ». Psychological Science, 29(4), 549-571. Le champ étudié est celui des résultats scolaires et universitaires.

DOI : 10.1177/0956797617739704

https://doi.org/10.1177/0956797617739704

[5] Relations et mobilité professionnelle

Rajkumar, K., Saint-Jacques, G., Bojinov, I., Brynjolfsson, E., et Aral, S. (2022). « A causal test of the strength of weak ties ». Science, 377(6612), 1304-1310. Les résultats portent sur des expérimentations de recommandations de relations sur LinkedIn et sur la mobilité professionnelle mesurée dans ce contexte.

DOI : 10.1126/science.abl4476

https://doi.org/10.1126/science.abl4476

[6] Les limites des chiffres sur la communication non verbale

Mehrabian, A. « Silent Messages: A Wealth of Information About Nonverbal Communication ». Présentation par l’auteur de ses travaux et de l’ouvrage Silent Messages (1981). La page précise le domaine d’application de la formule souvent résumée par 7 %, 38 % et 55 %.

Précisions d’Albert Mehrabian

https://www.kaaj.com/psych/smorder.html

[7] Suivi des progrès

Harkin, B., et coll. (2016). « Does monitoring goal progress promote goal attainment? A meta-analysis of the experimental evidence ». Psychological Bulletin, 142(2), 198-229. La figure du chapitre sur l’Autodiscipline représente l’estimation moyenne et son intervalle de confiance, sans conversion en taux individuel.

DOI : 10.1037/bul0000025

https://doi.org/10.1037/bul0000025

[8] Apprentissage actif

Freeman, S., et coll. (2014). « Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics ». Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415. Les taux représentés concernent les moyennes rapportées dans cette synthèse d’études de l’enseignement supérieur scientifique et technique.

DOI : 10.1073/pnas.1319030111

https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111

[9] Retours d’expérience

Tannenbaum, S. I., et Cerasoli, C. P. (2013). « Do team and individual debriefs enhance performance? A meta-analysis ». Human Factors, 55(1), 231-245. Les travaux réunissent des contextes variés et des retours structurés ; ils ne décrivent pas l’effet de toute réunion de bilan.

DOI : 10.1177/0018720812448394

https://doi.org/10.1177/0018720812448394

[10] Prévisions de trésorerie

Bpifrance Création. « Le plan de trésorerie dans un projet de création d’entreprise ». Ressource pratique sur le suivi des encaissements et décaissements par période. Les budgets présentés dans le livre sont des exemples fictifs et simplifiés, distincts des données de cet organisme.

Bpifrance Création : le plan de trésorerie

https://bpifrance-creation.fr/encyclopedie/previsions-financieres-business-pla

n/previsions-financieres/plan-tresorerie-projet

[11] IA générative et tâches d’écriture

Noy, S., et Zhang, W. (2023). « Experimental evidence on the productivity effects of generative artificial intelligence ». Science, 381(6654), 187-192. L’expérience concerne des tâches d’écriture professionnelle et l’outil disponible au moment du protocole ; elle n’évalue pas une reconversion ou un apprentissage durable.

DOI : 10.1126/science.adh2586

https://doi.org/10.1126/science.adh2586

[12] Sécurité psychologique et apprentissage en équipe

Edmondson, A. (1999). « Psychological Safety and Learning Behavior in Work Teams ». Administrative Science Quarterly, 44(2), 350-383. Étude de terrain menée dans une entreprise industrielle. Les associations observées doivent être distinguées de l’effet causal d’un programme particulier.

DOI : 10.2307/2666999

https://doi.org/10.2307/2666999

[13] Formation des compétences émotionnelles au travail

Mehler, M., et coll. (2024). « Training emotional competencies at the workplace: a systematic review and metaanalysis ». BMC Psychology, 12, article 718. La figure reprend les études avec groupe de comparaison.

DOI : 10.1186/s40359-024-02198-3

https://doi.org/10.1186/s40359-024-02198-3

[14] Lecture des intervalles de confiance

NIST/SEMATECH. e-Handbook of Statistical Methods, section 7.1.4, « What are confidence intervals? ». Ressource méthodologique utilisée pour préciser l’interprétation d’un intervalle de confiance dans la partie consacrée à la lecture des chiffres.

NIST : interpréter un intervalle de confiance

https://www.itl.nist.gov/div898/handbook/prc/section1/prc14.htm

[15] Continuité des établissements employeurs

U.S. Bureau of Labor Statistics. Business Employment Dynamics, tableau 7, survie des établissements privés par cohorte. Cohorte de mars 2015, observations jusqu’en mars 2025. Consultation : septembre 2026.

BLS : tableau des cohortes

https://www.bls.gov/bdm/us_age_naics_00_table7.txt

[16] Orientation des résolutions annuelles

Oscarsson, M., Carlbring, P., Andersson, G., et Rozental, A. (2020). « A large-scale experiment on New Year’s resolutions: Approach-oriented goals are more successful than avoidance-oriented goals ». PLOS ONE, 15(12), e0234097.

DOI : 10.1371/journal.pone.0234097

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0234097

Repères conceptuels

[17] Division du travail

Smith, A. (1776). An Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations, livre I, chapitre I, « Of the Division of Labour ». Ce repère historique est utilisé pour ouvrir la réflexion sur la répartition des tâches et leurs passages entre les personnes.

Lire le chapitre dans la collection Econlib

https://www.econlib.org/book-chapters/chapter-b-i-ch-1-of-the-division-of-la

bor/

[18] Avantage comparatif

Ricardo, D. (1817). On the Principles of Political Economy and Taxation, chapitre VII, « On Foreign Trade ». Le raisonnement sur le coût relatif sert de point de départ à une illustration pédagogique ; la coopération humaine ne se réduit pas à cette dimension économique.

Lire le chapitre de Ricardo

https://www.marxists.org/reference/subject/economics/ricardo/tax/ch07.htm

[19] Les quatre accords

Ruiz, D. M., avec Mills, J. (1997). The Four Agreements: A Practical Guide to Personal Freedom. Amber-Allen Publishing. Ouvrage connu en français sous le titre Les Quatre Accords toltèques. Les repères sont reformulés dans le chapitre sur l’Oral comme invitations éthiques.

Présentation sur le site de Don Miguel Ruiz

https://www.miguelruiz.com/the-four-agreements/

[20] Cartes mentales

Buzan, T. Travaux de popularisation des cartes mentales. Le chapitre sur l’Apprentissage en reprend le principe de représentation d’un sujet par composantes et relations, sans attribuer aux schémas du livre un effet chiffré sur la mémoire ou l’intelligence.

Ressource de l’organisation Tony Buzan

https://tonybuzan.com/professor-marek-kasperski/

[21] Leviers de persuasion

Cialdini, R. B. Influence at Work, présentation des principes de persuasion. Les six leviers classiques repris dans le chapitre sur l’Influence servent de repères pour examiner les décisions et les relations.

Présentation par Influence at Work

https://www.influenceatwork.com/7-principles-of-persuasion/

[22] Le sept dans les textes spirituels

Genèse 2, 2-3 : le repos du septième jour. Exode 25, 31-37 : le chandelier et ses sept lampes. Coran 67, 3 : les sept cieux. Ces textes sont cités pour leur place dans les traditions spirituelles ; ils ne constituent pas une validation scientifique de la méthode.

Genèse, chapitre 2 - AELF

https://www.aelf.org/bible/Gn/2

Exode, chapitre 25 - AELF

https://www.aelf.org/bible/Ex/25

Coran, sourate 67, verset 3 - Quran.com

https://quran.com/al-mulk/3

Références des chapitres d’application

[23] One Piece et le parcours de Luffy

Oda, Eiichiro. One Piece. Shueisha ; traduction française publiée par Glénat. Repères du manga : chapitre 1 pour le départ ; 398 pour Robin ; 590 pour l’intervention de Jinbe ; 597 pour l’entraînement et les retrouvailles différées ; 844 et 856 pour Sanji. Les faits de récit ont été recoupés avec les notices et synthèses ci-dessous. La correspondance avec les 7 C est une lecture de cet ouvrage.

Notice de Luffy et références des scènes

https://en.wikipedia.org/wiki/Monkey_D._Luffy

Repères des chapitres 389 à 594

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_One_Piece_chapters_(389-594)

Repères des chapitres 595 à 806

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_One_Piece_chapters_(595-806)

Repères des chapitres 807 à 1015

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_One_Piece_chapters_(807-1015)

[24] Naruto et les liens qui accompagnent la progression

Kishimoto, Masashi. Naruto. Shueisha ; traduction française publiée par Kana. La présentation officielle de l’adaptation rappelle l’ambition de devenir Hokage et la place de l’équipe 7. La notice du personnage permet de retrouver les références aux mentors. Les rapprochements avec les règles relèvent de l’analyse pédagogique.

Présentation officielle de Naruto

https://naruto-official.com/en/anime/naruto1

Notice de Naruto et références

https://en.wikipedia.org/wiki/Naruto_Uzumaki

[25] Bleach et le parcours d’Ichigo

Kubo, Tite. Bleach. Shueisha ; traduction française publiée par Glénat. L’exemple porte sur la protection des proches, la relation avec Rukia, l’apprentissage auprès d’Urahara et l’expédition à la Soul Society. La notice ci-dessous fournit les références aux passages du manga.

Notice d’Ichigo et références

https://en.wikipedia.org/wiki/Ichigo_Kurosaki

[26] Dragon Ball et les apprentissages de Son Goku

Toriyama, Akira. Dragon Ball. Shueisha ; traduction française publiée par Glénat. Les exemples concernent notamment Tortue Géniale, Krilin et Kaio. Dragon Ball Z désigne ici la partie de l’adaptation animée connue sous ce titre. La notice du personnage renvoie aux passages correspondants.

Notice de Son Goku et références

https://en.wikipedia.org/wiki/Goku

[27] Apollo 13 et le retour de son équipage

NASA. Présentation de la mission Apollo 13 ; « The Hard-won Triumph of the Apollo 13 Mission - 45 Years Later ». Sources utilisées pour l’objectif initial, la crise, la fonction du module lunaire, la circulation des informations et le retour du 17 avril 1970.

Présentation de la mission Apollo 13

https://www.nasa.gov/mission/apollo-13/

Récit technique du sauvetage par la NASA

https://www.nasa.gov/missions/apollo/the-hard-won-triumph-of-the-apollo-13

-mission-45-years-later/

[28] Arturo Campos et la préparation d’une procédure de secours

NASA, Michael Bock. « Arturo Campos: A Key Player in Bringing Apollo 13 Home », 15 juin 2021. L’article décrit la procédure électrique préparée avant la mission, son adaptation et sa transmission aux astronautes. Il précise que le plan préalable n’avait pas été testé.

Article de la NASA sur Arturo Campos

https://www.nasa.gov/history/arturo-campos-a-key-player-in-bringing-apollo-1

3-home/

[29] Enquête et recommandations après Apollo 13

NASA. « 50 Years Ago: Apollo 13 Review Board Report », 15 juin 2020. Présentation de l’enquête et des recommandations techniques et organisationnelles. Le cas illustre la nécessité d’examiner aussi les défauts d’une démarche après une issue favorable.

Compte rendu de l’enquête par la NASA

https://www.nasa.gov/history/50-years-ago-apollo-13-review-board-report/

[30] Les premiers développements du Web

CERN. « A short history of the Web ». Chronologie de la proposition de 1989, de la formalisation avec Robert Cailliau, des premiers outils et de la contribution de Nicola Pellow. Les fonctions rapprochées des 7 C sont une interprétation des faits rapportés.

Histoire du Web publiée par le CERN

https://home.cern/science/computing/the-birth-of-the-web/short-history-web

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[31] La diffusion ouverte du Web

CERN. « The birth of the Web ». La source précise notamment la mise dans le domaine public du logiciel du Web le 30 avril 1993, puis sa diffusion sous licence ouverte. Ce cas sert à examiner un choix de diffusion dans son contexte.

La naissance du Web au CERN

https://home.cern/science/computing/the-birth-of-the-web/

[32] Archives de la proposition et des soutiens au Web

W3C. « A Little History of the World Wide Web » ; Berners-Lee, Tim, « Information Management: A Proposal », mars 1989, rediffusé en mai 1990. Ces archives éclairent le besoin initial, la proposition écrite et le soutien de Mike Sendall au développement. Documents consultés en septembre 2026.

Chronologie conservée par le W3C

https://www.w3.org/History.html

Proposition originale de Tim Berners-Lee

https://www.w3.org/History/1989/proposal.html

À propos des schémas

Les schémas sont des représentations pédagogiques de la méthode et de ses applications. Le rappel final reprend la structure du schéma de Hût Chi B. Répa et en développe la lecture au format du livre. Les graphiques ont été redessinés à partir des valeurs citées ; ils ne reproduisent pas les figures des publications. Les situations fictives sont signalées. Les flèches des schémas indiquent des relations de travail, et non des causalités scientifiques démontrées. Les ressources et liens ont été vérifiés lors de la préparation de cet ouvrage, en septembre 2026. La date d’une publication est conservée pour que le lecteur puisse situer le résultat. Une source ancienne peut rester utile ; elle doit être lue dans son contexte et avec les limites indiquées.